没有管理革命? 工场的工人们很难不断改进技术? 生产出高标准的零部件? 也就不可能将粗陋的纽科门蒸汽机，一步步改进为精密复杂的瓦特机。
可以说，生产管理革命是工业革命的重要前提。而且最重要的是，它可以通过学习直接获得，并立即见效? 可以立竿见影的提高江南集团的生产效率。绝对值得赵公子费心尽力的编写教材? 并亲自授课。
他希望给管理层和工人两方面? 都能来一次‘精神革命’。让双方都意识到? 只要他们共同致力于提高生产效率，把‘蛋糕’做大，即使不改变分配的比例? 也能同时有利于双方。
只有认识到这一点，劳资双方才能变对立为合作，共同为提高效率而努力。
但各公司生产任务都很重，哪怕将管理层分两批轮训，最多也只能进行为其两个月的短训。这么短时间想让他们入门，赵公子只能采取魔鬼教学了！
他以十天为一个教学周期。
比如第一个周期，学习‘工作定额原理’，他会通过九个上午的教学，教他们如何实现‘工时定额化’，也就是用客观的标准代替主观管理。
在这个年代，对工人生产的评价中，管理者的主观因素太强。由此造成一个突出的矛盾，就是东家不知道工人一天到底能干多少活，但总嫌‘懒种们’干活少，拿工钱多，于是就通过延长劳动时间，来加重对工人的剥削。
而工人，也不确切知道自己一天到底能干多少活，却总认为自己干活多，拿工资少。当东家加重剥削时，他们就用消极怠工来对抗，这样的结果就是双输。
那这问题该如何解决呢？赵昊告诉他们要设立一个专门的部门，来研究找出有科学依据的‘合理日工作量’。然后根据定额完 成情况，实行差别计件工资制，使工人的贡献大小与工资高低紧密挂钩。
然后每天下午，赵公子会给出一个课题，让管理人员们进行分组探讨，比如‘如何制定合理日工作量’？
让他们在小组内各抒己见，通过讨论碰撞火花，开拓思路。
待到晚饭后，他会让各组代表轮流就课题发言，然后根据每个组的表现打分排名。
等到这个教学周期的第十天，他还会出卷子考试，有纯知识性的客观题，也有论述性的主观题，考察每个人的知识掌握程度。
休息一晚后，第二天马上又进入下一个教学周期，‘标准化原理’，教他们如何制定科学的工艺规程，使工具、机器、材料标准化，并对作业环境标准化，且用文件形式固定下来。
接着是‘挑选头等工人’、‘劳资合作’、‘建立专门计划层’、‘职能工长制’，等等等等……将科学管理的方方面面，掰开揉碎了传授给管理人员们。
其实之前赵公子对江南集团的架构和领导，无不体现着科学管理的思想。两年来，集团和各公司的高官们已经隐隐有所体悟了，只是形不成体系，不知道对不对。
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